Formare euristică

Traducere din limba greacă heurisko - "deschid", "găsesc", "găsesc". Este vorba despre găsirea de cunoștințe, de răspuns la întrebările puse. Originile învățării euristice trebuie căutate în Grecia Antică, în metoda filozoficului antic Socrates. El și-a numit metoda de predare obstretica, care se traduce literalmente din limba greacă ca moașă. Socrate a pus intrebari studentilor sai, le-a indemnat sa raspunda; astfel încât într-o conversație cunoștințele s-au născut.

Se bazează o formare euristică modernăo dată în Maytak Socratic. Scopul său este de a ajuta elevul să-și construiască propriul sens, scopurile și conținutul educației, procesul de organizare, diagnosticare și conștientizare. În termeni mai simpli, pregătirea euristică constă în deschiderea continuă a unui nou.

În ciuda vârstei solide a metodei, conceptul deînvățarea euristică în pedagogie a început să fie folosită relativ recent. Prin urmare, lipsa unei singure interpretări: formarea euristică poate însemna a forma de formare (de exemplu, o conversație euristică); metodă de predare (de exemplu, brainstorming) sau tehnologia dezvoltării creative a studenților.

Formare euristică combină activitatea creativă și cognitivă. Profesorul nu dă elevului cunoștințe gata; eaîi oferă un obiect, cunoașterea de care studentul trebuie să stăpânească. Un obiect poate fi un eveniment istoric, un fenomen natural, o lucrare literară, materiale pentru construcție etc. Pe baza sa, copilul creează un produs de activitate - o ipoteză, un text, o schemă, un produs. Rezultatul activității creatoare a copilului poate fi absolut imprevizibil, depinde de personalitatea elevului. Doar după aceea, elevul, cu ajutorul profesorului, compară rezultatul cu realizările cunoscute din acest domeniu (analogi cultural-istorici), îl reinterpretează.

Scopul final al învățării euristice nu este dobândirea de cunoștințe specifice, ci creativitatea de sine creatoare a elevului. În consecință, nu este asimilarea de către copil a unor cunoștințe despre un anumit subiect, ci a realizărilor sale creatoare în acest domeniu.

Formarea euristică se bazează pe anumite principii. Printre acestea:

• 
  stabilirea obiectivului personal al elevului;
• 
  alegerea unei traiectorii educaționale individuale;
• 
  baza meta-subiect a conținutului educației;
• 
  productivitatea formării;
• 
  învățământul primar al elevului;
• 
  învățarea situației;
• 
  reflecție educațională.

Adesea părinții și chiar profesorii confundă învățarea euristică cu problematică. Dar există diferențe între aceste metode. Misiunea cognitivă - problema pe care profesorul o pune copilului în instrucțiuni problematice - este o decizie concretă sau cel puțin direcția soluției. Și o sarcină deschisă în formarea euristică nu are soluția potrivită, iar rezultatul nu este cunoscut niciodată în prealabil fie elevului, fie profesorului.

Problema învățării problematice este transferul de experiențăprofesor la elev într-un mod neconvențional (prin prezentarea unei probleme cognitive). Formarea euristică presupune crearea de către student a unei experiențe personale. În acest caz, Problema de formare este de multe ori etapa pregătitoare pentru un euristic: înainte de a crea propriul produs, copilul trebuie să învețe modalitățile de a-l crea. În acest mod el este ajutat de soluția problemelor cognitive.

Formarea euristică poate fi utilizată în predarea oricărui subiect școlar, cel mai important - să vină cu o misiune deschisă. De exemplu, la clasa fizică, puteți sugeraelevul să proiecteze dispozitivul (cel puțin pe hârtie), la lecția de studii sociale - să vină cu o societate a viitorului, la lecția de educație fizică - să-și facă propriul set de exerciții pentru dezvoltarea unui anumit grup de mușchi.

Desigur, pregătirea euristică nu poate înlocui complet pe cea tradițională, dar poate și ar trebui utilizată ca o completare a metodelor tradiționale de dezvoltare a abilităților creative ale copilului. Un copil este întotdeauna mulțumit să se simtă un participant deplin în procesul de învățare, când nu încearcă să "împingă" cunoștințeleforțat, dar să-i dau să-i aducă pe ei înșiși, chiar și prin încercări și greșeli. În cele din urmă, multe descoperiri mari au fost făcute din întâmplare!